加強通識教師培訓 實踐科目核心價值

      2009年9月起，香港開始實施新高中課程，所有學生將會完成三年初中及三年高中教育。在新學制下，通識教育已成為新高中課程的四個核心科目之一，為學生提供跨課程的學習機會，讓他們從多角度研習不同的課題，日後成為一個有識見、負責任、認同國民身份和具備世界視野的公民。

      通識教育科分為「個人成長與人際關係」、「今日香港」、「現代中國」、「全球化」、「公共衛生」及「能源科技與環境」六個單元，旨在讓學生探究當中各類議題，從而提升個人知識與思考能力，培養正面的價值觀與社會觸覺，擴闊視野。然而，這六個單元的知識領域涵蓋科學、歷史、地理、經濟、公共事務、個人成長等範疇，加上通識科採用議題探究的教學方法，這對授課老師的要求甚高。要使學生能深入了解議題，通識科教師需要先找出議題的重點，並運用適當的教學技巧，引導學生進行多角度思考及討論，這樣才能培養學生跨課程的學習能力。

      由此可見，要實踐通識科的核心價值，教師的角色甚為關鍵。由於通識科老師過往大多只任教某一、兩個專門學科，要在短時間內掌握通識科六大單元的基礎知識，並在教學中靈活運用，引導學生進行跨學科學習，實在並不容易。任教通識科比其他傳統學科需要花更多時間備課及搜集資料，面對的困難和挑戰也更大。

      以「現代中國」為例，這個單元包括「中國的改革開放」及「中華文化與現代生活」兩大主題，內容涵蓋中國的歷史文化、政治制度、經濟發展、現代生活等眾多議題，知識領域極為廣闊。中國的歷史文化源遠流長，而且自改革開放以來，國家的經濟發展迅速，人民生活逐步得到改善，綜合國力日漸提升，近年更主辦奧運和世界博覽會等大型國際盛事，我們的國情每一日都在發生變化。若只透過網上、報章、書籍搜集資料，所得的資訊不僅零散，而且當中的分析未必客觀及全面，容易使人先入為主，甚至以偏概全。

      因此，我認為，要實踐通識科的核心價值，使通識教育科邁向成功，必須加強對前線教師的培訓。沒有系統而適切的教師培訓及支援服務，通識科的成功推行將成為疑問。首先，要為通識科編寫適用的教材，以減少教師在搜集資料方面的工作量；其次，要圍繞通識科六個單元的基礎知識及跨課程學習的教學技巧，為通識科教師提供有系統的培訓課程；再次，要建構一個有效的支援系統及同工交流平台，幫助教師解決教學中遇到的各種問題和困難。最後，要為教師提供更多的實地考察和學習的機會，包括到親身內地和其他地區交流學習，獲取第一手材料，以豐富課堂教學的資源。

      近年來，本會積極推動教師培訓工作，正是基於上述的考慮。本會屬會--香港通識教育協會已於今年9月開始推行為期三年的「香港通識教育支援及推廣計劃」(該計劃獲香港賽馬會慈善信託基金捐助)。計劃內容(每年)包括：通識教案分享、清華大學通識教育(現代中國)培訓課程、香港教師國情考察計劃、公開講座及到校講座、通識教育網上分享平台等。我們期望能與社會各界攜手合作，共同為香港教育的未來尋找對策，為前線教師鬆綁，以提升教學效能，讓香港的下一代受益。

      新春佳節即將來臨，本人謹藉此機會，向一直支持我們的社會各界人士和機構、本會顧問及會員，以及站在教育最前線的同工們致以節日的問候，祝各位新年快樂，萬事如意！

總幹事 蘇祉祺
二零一一年十二月

德育及國民教育科 必須力求軟著陸

　　　香港課程發展議會今年5月推出諮詢文件，建議2012年全港小學率先將「德育及國民教育科」列為必修科，計劃於翌年擴展至中學。諮詢期間，社會對增設此科有不同意見，有人擔心推行此科會涉嫌「洗腦」，有人擔心此科與通識教育科的部份內容有所重疊，亦有人擔心教師未有足夠準備以應付該科的全面推行。我認為，「洗腦」之說不但扭曲了此科的核心價值，而且會妨礙中小學生建立良好品德和國民身份認同感，以及對祖國與社會的責任感和承擔意識。香港作為中國的一部分，關心和了解祖國是理所當然的。推行「德育及國民教育科」，除了可培養學生的良好品德、積極正面價值觀和批判思考能力外，還可讓他們進一步了解祖國的歷史文化和發展情況，將來成為對社會有承擔的青年人，為祖國和香港的發展作出貢獻。其正面價值應予以肯定。

　　　然而，我們不得不承認，「德育及國民教育科」的全面推行，還欠缺一系列的配套措施，包括教材、師資培訓、評核準則等。諮詢文件建議將「德育及國民教育科」列為必修科，但不設考試，亦非一個獨立科目，故不會設有專科教師，這意味著任何科目的教師皆有可能任教此科目。這樣的安排顯然會產生以下兩個問題：第一，該科不需考試，在學校自訂評核標準下，會否難以鼓勵學生積極學習呢？第二，當欠缺國民教育知識或培訓的教師任教此科時，教學質素能否得到保證呢？在這樣的情況下，我擔心部分教師未能掌握適當的教學資源及方法，學生也未必能充分領略此科的教育意義。

　　　有見及此，我認為，「德育及國民教育科」的有效推行，必須力求軟著陸，課程的設計及運行，必須根據學校的實際情況作出適當調整，並完善一系列配套措施。首先，可推行試點計劃。先找一批學校(不同類型及性質的學校)「先行先試」。在試行的過程中，對存在問題和不足之處作出調整和改善，善者則推而廣之。當第一批試點完成後，就可將已經優化的課程逐步推向其他學校，循序漸進，做到軟著陸，減低反彈力。否則，我擔心會成為當年推行「母語教學」的翻版，最終因反彈力過大而事倍功半，甚至起了反作用。

　　　其次，必須有系統地加強教師培訓。前線教師長期身處香港，加上教務繁重，難以對祖國作深入的了解，而國民教育需要教師定期充實自己的國情知識，掌握國家的最新發展情況。「學如逆水行舟，不進則退」，這無論對學生抑或是教師都是適用的。如果沒有一個系統而優質的培訓計劃去支援教師的話，教師不但要花大量時間搜集資料，加重負擔之餘，所獲得的資訊也是零散的，不夠全面和客觀。加上每位老師對國情的認知也不一樣，最終必然影響教學質素。因此，教師培訓是否系統而有效，是推行「德育及國民教育科」成敗的關鍵。

　　　再次，必須建立一套清晰而具彈性的評核準則。由於此科不設考試，學校可隨意選擇評核方式。雖然在課程指引內有提及評估的策略，但欠缺清晰指引的話，學生的學習成效便難以保證。因此，我認為教育局應先訂立一套具體的評核準則，並允許學校可根據自己的實際情況作出微調，從而促進學生學習此科的積極性。

　　　最後，必須鼓勵師生親身到內地考察，實地體驗和學習。透過實地考察，教師可獲得第一手的教學材料，豐富教學內容；學生也可從「中國人」的角度，親身感受和體會祖國的歷史文化和發展變化，這比其他學習模式來得更直接、更有效，亦有更深刻的體會。

　　　總括而言，我對「德育及國民教育科」的課程價值和教學理念深感認同。因此，在實際推行時，我希望可以先搞試點、逐步優化、完善配套，透過有效的教學方法和學習模式，以軟著陸的方式推行。作為香港的一分子，本會將繼續為教師和青年學生舉辦一系列富有意義的交流考察活動，積極推動國民教育，期望讓教師盡展所長，成功引領學生踏上「修身、齊家、治國、平天下」的大道！

總幹事 蘇祉祺
二零一一年八月

國民教育四部曲: 「知、情、意、行」

行政長官曾蔭權在2010/2011年施政報告中指出，推動國民教育是特區政府的既定方針，政府會進一步增加學生參加內地學習及交流活動的機會。由此可見，政府已意識到目前香港國民教育仍有所不足。然而，此建議一出，社會上就立即有人說這是「洗腦工程」、「政治灌輸」，會令學生缺乏獨立和批判的思考，對學生「禍害無窮」等。

     事實上，全世界所有國家都在推行國民教育。無論是西方發達國家，還是發展中國家，抑或是貧窮落後的第三世界國家，推行國民教育都是一件理所當然、天經地義的事，因為它是民族凝聚、國家發展的基礎。對於每一個人來說，愛國就等於愛自己的母親，是一種血濃於水的骨肉親情，亦是作為國民應盡的責任。然而，在香港推行國民教育，卻被某些別有用心的人描述為「洗腦工程」、「政治灌輸」，並刻意抹黑，這不單是世界的奇事怪事，更是香港的悲哀。

     記得沈祖堯教授早前與來自30間中學的400多位師生真情對話時，曾這樣提醒在座各位：首先你們要認同自己是100%的中國人，這是你們的國民身份；其次，既然你是100%的中國人，你就必須熱愛自己的國家，認同國家的發展成就，包容國家存在的不足；再次，你必須擁抱國家、深入了解國情，親身參與國家的現代化建設，幫助國家更好地發展，而不是旁觀者，更不能只是批評而毫無建設。我認為，沈教授的這一席話很值得青年人深思。

     香港人也是中國人，和內地十三億同胞是一脈相連、榮辱與共地存在於中國這個命運共同體，也應該和十三億同胞一樣熱愛自己的祖國。作為國民的一分子，這是天經地義的事，因此，國民教育不是「洗腦工程」，亦不是「政治灌輸」，它是讓學生透過加深對國家民族、歷史文化的認知，建立自己的國民身份認同，從經歷殖民管治後的身份疑惑中走出來，並沒有也不可能抹殺學生的獨立思考和判斷，尤其是在香港這個資訊發達、言論自由的社會。再者，認識國家，了解國情，亦能讓年輕一代更好地把握國家當前迅速發展的絕佳機會，拓展自己的事業，可謂有百利而無一害。

     然而，推行國民教育必須講究方式方法，而不是流於表面，重量不重質，否則只會是吃力不討好，浪費資源。這就需要社會各界尤其教育界同仁，集思廣益，探索出一套適合香港的國民教育方法，才能取得成效。

     本會創立36年來一直致力推動國民教育，舉辦了超過150項兩地交流考察計劃，並建立了不少品牌活動，如「我的祖國-京港澳學生交流營」、「清華大學明日領袖國情培訓計劃」。近年來，為加強對老師的支援，截至2010年本會已舉辦了八期「清華大學(香港教師)國情培訓計劃」以及一系列「全港教師國情研討會」，建立了「國情教育網站」等。透過總結多年的經驗及體會，本人認為國民教育的路徑，可以歸納為四部曲：「知、情、意、行」。

     「知」，就是對國家歷史文化以及當代國情的認知，這是國民教育的基礎。如果對國家的歷史文化、發展過程沒有清晰的認識，對國家的政策、發展方向沒有足夠的了解，很可能會對國家的現狀以及一些處理問題的手法感到不理解。「不理解」的結果，就容易產生「不認同」。因此，國民教育應該提供更多資源和途徑讓學生能更深入、更全面地認識祖國，例如讓學生親身到內地交流考察，獲取第一手資料，從而形成對國家更全面、更客觀的思考和判斷。「情」，就是對祖國有情感上的認同，建立愛國之情。但是感情這東西很容易消失，是一種表面的東西。例如，在中國取得榮耀的時候，很多人會為自己身為中國人感到自豪，但是盛會過後這種自豪感可能會隨之消失。為了讓愛國之情不輕易流失，就要馬上將其昇華為價值觀，建立一種愛國的價值信念和思想，這即是第三部曲：「意」。有了這種愛國的價值信念之後，就要將其帶進日常的學習、工作和生活中，進一步付諸行動(即是「行」)，時刻關心國家大事，並通過各種途徑為國家出一分力，這是國民教育最高層次的目標。

     對於青年學生來說，從「知」到「行」，是一個漫長而複雜的過程。教師作為學生的心靈導師，在推動國民教育中的角色尤為重要，應該在「知」到「行」的過程中給予學生適當的引導和鼓勵。我們期望廣大前線教師能堅守國民教育的信念，積極面對一切困難和挑戰，幫助學生建立「我是中國人」的國民身份認同。本會將繼續為教師和青年學生舉辦一系列富有啟發性的交流考察活動，與教育界同仁齊心協力，讓本港的國民教育能開花結果！

總幹事 蘇祉祺
二零一零年十二月

從政改看如何在通識教育中引導學生多角度思考

     今年上半年，香港最熱的社會話題莫過於2012政改方案的討論。我們喜見大部份青年能夠客觀、理性地分析政改問題，並積極通過各種渠道表達意見。然而，我們亦發現少數青年表現得甚為偏激。雖然這只是一小部份人，但亦不能不引起我們對青年健康成長的關注。

     就政改而言，立場固然重要，但本人認為比立場更重要的是對待問題的態度和方式。對此，本人想提出幾點建議供青年朋友參考。

     第一，要知其然，並知其所以然。政改爭論持續發酵，激發了越來越多香港青年關心政治，令人欣喜。但是比熱情更重要的是了解，因為了解才是有效參與政治討論的前提和基礎。大家在大聲疾呼前不妨先弄清楚「是甚麼」和「為甚麼」。政改是甚麼？為甚麼要支持政改？為甚麼要反對政改？我們只有真正對政改有所了解，才能獨立地思考和分析當中利弊，形成自己深刻的觀點，而不是在缺乏了解之下盲目地支持或反對，那樣只會是人云亦云，隨波逐流。

     第二，以客觀、理性的態度作全方位、多角度思考。本人一向提倡青年朋友看問題要就事論事，切勿受主觀偏見影響。偏見比無知更可怕，它不但會蒙蔽人的雙眼，影響人的判斷力，甚至會令人排斥真相，顛倒是非黑白。因為政改是一個涉及到香港多方利益的複雜問題，所以更需要我們從多角度思考，摒棄一孔之見，避免管中窺豹。如果政改方案通過，香港將有甚麼改變？如果政改方案不通過，香港的民主道路又將如何走？或會衍生出甚麼問題？特區政府、立法會以及各界人士透過理性對話及有智慧的退讓最終通過改良方案，亦表明了政治不是片面思考的獨贏，而是本著大局為重的原則，權衡各方面利益後求同存異的結果，是妥協的藝術。

     第三，發表意見要以守法和尊重他人為前提。首先，守法是每一個公民的職責。如果行使言論自由可以隨心所欲，無視法紀，香港就無社會秩序可言，作為香港核心價值的法治就必然受到動搖，這並非香港人之福。其次，每個人表達意見時，必須尊重他人表達或保留意見的權利，容許有異議的空間。聽到自己不認同的意見就猛烈批評，甚至惡語傷人，實行人身攻擊，這是缺乏寬廣胸懷的、專制的表現，更不應該是有知識、有抱負、有承擔的青年一代之所為。

     本人以政改為題拋磚引玉，引發大家思考，不但因為其廣泛的關注度，更因為它是通識教育的一個好例子，可讓我們反思如何更好地推動通識教育。通識教育不僅要讓學生接受知識層面上的教育，更重要的是讓學生學會多角度思考，建立對社會的承擔意識和積極向上的人生觀。

     青少年處於重要的成長階段，可塑性甚強，但由於思想和心智尚不成熟，對外界缺乏足夠的分辨能力，加上青少年時期特有的叛逆心理和沖動情緒，容易聽取片面的激進言論而受到誤導。因此，作為家長和教師，尤其是通識教育的教師，應鼓勵學生多關心社會，積極引導學生用客觀、理性的態度，以大局為重進行多角度思考及建設性思考，讓其不但能對各項議題提出自己的見解，亦能學會從實際情況出發創造性地提出可行建議。這才是實踐通識教育的理念，提升青年綜合素質的有效方法。本會亦將繼續為教育界提供一系列富有學習性和啟發性的活動和計劃，竭盡所能為通識教育提供支援，與廣大前線教師並肩作戰，一同為培育具有「視野、創新、博識、承擔」的下一代而努力！

總幹事 蘇祉祺
二零一零年八月

     轉眼間，「新一代」已經35周年了！不知不覺，我亦已在「新一代」渡過了十五個年頭，將人生中最青春的15年奉獻給了「新一代」。此刻，感慨萬分。因為，我參與了「新一代」快速發展的時代，見證了無數青年的茁壯成長，從中建立了一份份珍貴而難忘的友誼。對我來說，終生無悔！

     回顧35年的足跡，不難發現香港新一代文化協會與時並進、開拓創新的特質。七十年代是世界各地學生運動風起雲湧的年代，也是青年知識分子醒覺的年代。一群本地及從外地留學回來的學者，於1974年創辦了《學生時代》雜誌社，為七十年代的青年學生提供了健康而充實的精神食糧。1984年中英簽署了聯合聲明，香港進入了回歸的過渡期。為回應時代的呼喚，我們於1986年將雜誌社易名為「香港新一代文化協會」，除繼續出版《香港新一代》雙周刊外，更致力舉辦各類型的活動，讓青年人在自我培育及發展的同時，建立積極的人生觀，增進對國家民族的歸屬感和責任感。這首個十二年是以出版刊物，為青年人提供精神食糧為主要工作。

     這些年來，我們出版了52期《香港新一代》雙週刊/月刊和一批叢書；舉辦了不同類型的交流考察團、生活體驗營、科學夏令營/冬令營；主辦全港性科普講座；創辦了「全港中學學生報比賽」；設計了青年領袖培訓系列活動；推廣了不同層次的公民教育；舉辦了「全港中學生十大新聞選舉」、「首屆香港學生節」、慶回歸活動；與內地機構合辦「中國青少年科學英才獎競賽」；帶領「聯校科展」優勝隊赴內地及台灣參展；創辦了「聯校中文辯論比賽」、「穗港澳中文辯論」埠際賽、IQ擂台賽及「穗港澳深珠」IQ擂台埠際賽；開展了各類專題調查研究；創辦了「新一代多元智能（MQ）競賽」。這些多姿多彩的活動，讓青年學生發揮潛能、增長見識、鍛鍊意志、建立良好的價值觀和人生觀，意義深遠。

     從1998至2010的第三個十二年，是「新一代」踏入新世紀的新旅程，也是會務高速發展的時期。我們以「視野、創新、博識、承擔」作為培育人才的目標，務求從不同角度、不同層面為青少年的健康成長提供全方位的學習機會。主要活動包括：科技普及、創意教育、領袖訓練、國情教育、調查研究、通識教育、交流考察、聯校活動等。

     在推廣國民教育方面，我們舉辦了超過100項兩地交流考察活動，足跡遍及神州大地，建立了一系列品牌活動，如：「我的祖國──京港澳學生交流營」、「清華大學明日領袖國情培訓計劃」等。透過參觀、拜訪、講座、研討會、分享會等多元化活動，讓青年人擴闊視野、建立友誼，學會獨立及多角度思考，培養高尚情操，增進對祖國的認識以及對國家民族的歸屬感和責任感。

     在科技創新教育方面，我們透過一系列比賽和活動，培養青少年的科技創新能力。本會科學創意中心主辦了全港最具規模的「香港青少年科技創新大賽」，並成為全國和全球最具規模賽事的香港區獨家承辦機構，這些賽事包括：全國青少年科技創新大賽、中國青少年機器人競賽、「明天小小科學家」獎勵活動、英特爾國際科學與工程大獎賽、台灣國際科學展、丹麥國際科學展等，讓香港學生立足香港、面向祖國、放眼世界，並為香港挖掘和培育了四位「星之子」：「陳易希星」（編號：20780）、「陳嘉鍵星」（編號：23165）、「劉德健星」（編號：25065）、「劉德誠星」（編號：25073），為港爭光！此外，我們還舉辦「未來科學家培育計劃」、「未來發明家培育計劃」、「資優學生訓練計劃」、科學創意工作坊、科普講座、科學發明作品展覽等，加強對中小學的支援服務，獲得教育界的一致好評。在科技創新教育方面，我們透過一系列比賽和活動，培養青少年的科技創新能力。本會科學創意中心主辦了全港最具規模的「香港青少年科技創新大賽」，並成為全國和全球最具規模賽事的香港區獨家承辦機構，這些賽事包括：全國青少年科技創新大賽、中國青少年機器人競賽、「明天小小科學家」獎勵活動、英特爾國際科學與工程大獎賽、台灣國際科學展、丹麥國際科學展等，讓香港學生立足香港、面向祖國、放眼世界，並為香港挖掘和培育了四位「星之子」：「陳易希星」（編號：20780）、「陳嘉鍵星」（編號：23165）、「劉德健星」（編號：25065）、「劉德誠星」（編號：25073），為港爭光！此外，我們還舉辦「未來科學家培育計劃」、「未來發明家培育計劃」、「資優學生訓練計劃」、科學創意工作坊、科普講座、科學發明作品展覽等，加強對中小學的支援服務，獲得教育界的一致好評。

     在通識教育方面，我們為全港中學教師/校長舉辦了六期「清華大學通識教育（國情）教師培訓計劃」，超過800位中學教師/校長從中受惠；我們與國民教育服務中心合作舉辦了多項考察計劃，包括：「通識教育大課堂──珠三角考察體驗團」、「清華大學國情培訓計劃」、「少數民族文化考察計劃」等，為高中生及教師提供了實地考察和研習機會，也為新高中學制之通識教育課程注入新元素。此外，我們連續八年舉辦「新一代公民大使培育及推廣計劃」；連續兩年組織香港大學畢業生赴湖南湘西土家族苗族自治州進行為期一年的支援教學；連續六年舉辦「領袖導航計劃」；連續三年舉辦「政治人才培訓班」及「時事評論員訓練班」。這些活動對青年人的成長以及教師的專業發展，發揮了積極的促進作用。

     「香港新一代之友」、「香港大專學壇」、「香港新動力」、「香港科學英才會」、「香港科學創意學會」、「香港明日領袖清華課程校友會」等六個屬會的成立和發展，為「新一代」注入了不竭的動力，使本會會務更上一層樓。它們在不同崗位上，為不同對象提供專業而有益的服務，為香港培育了各類優秀人才，成績令人鼓舞。

     35年來，香港新一代文化協會能不斷茁壯成長，實有賴社會各界的關懷和支持，有賴一大批不計較個人得失、盡心竭力的同工、會董、顧問、科創中心管委、屬會管委會、屬會幹事和義工的忘我奉獻，在此謹一一致以最衷心的謝意。此外，還要感謝一直支持本會工作的學校、機構、社會各界人士和政府部門；感謝眾多為本會會務發展提供贊助的機構和人士，包括教育局、優質教育基金、香港賽馬會慈善信託基金、利銘澤黃瑤壁慈善基金、香港各界慶祝回歸委員會慈善信托基金、英特爾（Intel）有限公司、安利（中國）日用品有限公司、蔣震基金、蔣麗芸基金、雅集出版社有限公司、青年事務委員會、公民教育委員會等。

     展望未來，我們將時刻保持清醒的頭腦，堅定信念，與時並進，努力實踐我們對培育優秀人才、支援教師專業發展的承諾。我們將繼續加強與社會各界和政府部門的交流與合作，為學生和教師創造更多的學習和培訓的空間，盡我們的綿力，為社會培育更多優質人才。

香港新一代文化協會
總幹事 蘇祉祺
二零零九年十月

光輝三十五載，共創美好新一代

     10月1日，是中華人民共和國建國六十周年的大喜日子，全國上下普天同慶，十三億同胞共同創造了今天富強繁榮的祖國，這是作為中國人的驕傲；10月6日，前香港中文大學校長、「光纖之父」高錕教授取得了諾貝爾物理學獎，國際上肯定了他在通訊科技的重大貢獻，這是中國人的驕傲，也是香港人的驕傲；10月17日，是本會創會35周年會慶，當日進行了一系列精彩的會慶活動，晚上的會慶典禮更有幸邀請到中央駐港聯絡辦公室彭清華主任、特區政府政務司司長唐英年大紫荊勳賢和全國人大常委范徐麗泰大紫荊勳賢擔任主禮嘉賓，加上在場各界來賓與我們一同分享這份喜悅，充分顯示了社會各界對本會的支持與肯定，這是作為「新一代」人的驕傲。

     回歸十二年來，喜見本港青年人對國民身份的認同大有提升。教育局首席教育主任容寶樹先生日前對傳媒表示，該局每年撥款6700萬元推行國民教育，並正循序漸進深化本港的國民教育，啟發及強化學生的愛國意識。然而，香港青年協會的一項調查顯示，受訪的300名青年人中超過四成半的人是透過電子媒體這些間接的形式認識祖國。可見不少青年人對祖國的認識都只局限於電視、電台的報導，而當中的報導難免欠缺全面和客觀，以至年青人甚至教師對祖國的認識仍相當表面，甚至存在不少誤解。另一項有關本港大學生前往內地工作的問卷調查顯示，在550位受訪的本港大學畢業生中有六成五表示自己缺乏對國情的認識，這明顯會削弱本港大學生往內地發展的優勢。可見，香港的國情教育仍然十分不足。

     鴉片戰爭、《南京條約》，相信對於香港人來說最熟悉不過。當時的銷煙英雄林則徐就曾經說過一句話：「苟利國家生死以，豈因禍福趨避之」：無論國家興旺或衰落，都應該熱愛自己的國家、忠於自己的國家。要知道我們不能控制的是自己的國籍和出生，能控制的卻是我們的態度﹗

     論語有云：三十而立，四十而不惑。對於一個機構而言，正是社會的需要及肯定，才令「她」繼續生存並走過了三十五年的路。一直以來，我們堅定信念，堅持理想，從科普創意到國民教育，從香港到祖國到世界，從小學到中學到大學；從學生到青年才俊以至教師，全方位展開服務，不斷地累積經驗，擴闊服務層面，與時並進，務求令服務對象和內容更多元化，以培育更多俱備「視野、創新、博識、承擔」的多元人才，起「修身、齊家、治國、平天下」之效。

      我們意識到，一間機構的力量畢竟很單簿，要為社會培育更多優秀人才，需要集合社會各界的力量，尤其是前線教師更肩負著培育下一代的使命。展望未來，我們希望能集合政府以及社會各界的力量，調動各方面的資源，為前線教師提供更多支援服務，避免教師們陷入「有心無力」甚至「無助」的困境，為香港教育界增添一點點動力，造福下一代。

總幹事 蘇祉祺
二零零九年十二月

加強對通識科教師的支援迫在眉睫

     2009新學年的開始，象徵新高中學制正式啟動。通識教育科作為新高中課程必修必考的核心科目，能否順利推行，勢必引起社會各界高度關注。通識教育強調開放及靈活性，讓學生運用多角度、具創意和客觀的思考方法來分析議題、解決問題及提出建議。本會認同通識教育全人發展之理念，亦理解該學科的課程結構及施教方法與其他科目有所分別。然而，任何改革僅有良好理念是不足夠的，必須有系統性的配套才能達至成功。

     本人認為，通識科的成功推行，有賴各持份者的溝通配合、可行的實施方案、政策資源的有效調撥、教師的專業培訓以及相關的配套支援。當中，聆聽前線教師的意見和訴求，為教師提供適切的支援，對政府當局尤其是政策推行者至關重要。本人在日常工作中接觸了不少前線教師，發現通識科教師不僅要面對一般教師同樣的工作壓力，而且需要投入大量時間準備及更新教材。在資源有限的情況下，教師只能孤軍作戰，不少教師感到十分無助。教育當局若未能予以重視，這隨時可能成為教育界的炸彈，引發社會危機，甚至危及政府管治。可見，為前線教師提供適切的培訓和支援，已經迫在眉睫。

     有見及此，在本會的積極支持下，十多位來自不同學校的教師於2009年初成立了「香港通識教育協會」，希望透過一個有效的平台，增加教師之間的交流，並為教師提供適切的培訓和支援服務，為通識教育的順利推行盡一分力。

     縱觀本會的工作範疇，不難發現，三十五年來我們所提供的各類課外活動和培訓計劃，正正是通識教育六個單元中的重要內容！包括：領袖培訓、公民教育、國情教育、科學普及、創意教育、科技發明、環保教育等。根據香港教師中心教育研究小組於2005年進行的「通識教育科的實踐與挑戰」問卷調查顯示，在1033位受訪教師中，有45.7%的教師認為：「現代中國」單元需要接受培訓和支援。

     為配合通識教育「現代中國」單元的教學需要，過去幾年本會已提早加強對教師的培訓，讓教師及早作出準備。2005-2008年本會在優質教育基金贊助下，於清華大學舉辦了為期三年(共六期)「清華大學通識教育(國情)教師培訓計劃」，受惠的中學教師/校長達800人，取得顯著的成效，獲教師們一致好評。為此，我們將再接再厲，在香港各界慶祝回歸委員會慈善信託基金的贊助下，從2009年起連續三年舉辦「香港中小學教師國情培訓及考察計劃2009-2012」，內容包括：全港教師國情研討會、清華大學(香港教師)國情培訓計劃、香港教師國情考察計劃、成果分享暨國情研討會、出版《「現代中國」教案匯編》、建立「國情教育網站」(http://chinaedu.newgen.org.hk/)等。

     本人相信，只要特區政府、學校、非牟利教育機構、傳媒和社會各界共同努力，集思廣益，善用資源，衷誠合作，通識教育就能開花結果，造福下一代。我們十分願意與政府、學校、前線老師和社會各界攜手合作，在教師培訓和支援方面略盡綿力。

總幹事 蘇祉祺
二零零九年八月

中國載人航天工程給我們的啟示
─培養科技創新人才須有長遠規劃

     2008年9月，「神舟七號」載人航天飛行的圓滿成功，體現了國家空間技術發展飛躍性的進步，也標誌著我國成為世界上第三個獨立掌握空間出艙關鍵技術的國家，令全球華人深受鼓舞！

     始於1992年，中央政府已落實展開載人航天工程，確定了國家航天發展的「三大步」策略，爭取在2020年進入第三步：建造有人照料的「太空站」。計劃長達28年，至今已進行了16年。而「神七」的成功，標誌著計劃正循序漸進地邁向目標。中國的載人航天工程計劃，正好體現了國家的發展戰略之一：科教興國，把科技和教育擺在經濟、社會發展的重要位置，加速實現國家的繁榮強盛。

     行政長官曾蔭權在2008年的施政報告提出：「繼續提供財務及基礎設施支援，推動科技發展…培育更多本地人才…吸引有潛質的大學科學及工程學系畢業生參與由基金資助的研發項目。」可見，特區政府已開始意識到科技創新對香港未來發展的重要性。

     本人認為，除著眼目前的研發外，特區政府可借鏡國家載人航天工程，制定長遠的規劃，投放更多資源於青少年的科技創新教育，讓有科技創意潛能的青少年，從小就有機會接受更好的啟蒙和培育，為本港培育出更多優秀的科技創新後備人才。必須指出的是，科技創新教育並非單純為了培養發明家和科學家，而是要全面提升下一代的科學素質，鼓勵創新。只有這樣，我們的社會才能保持可持續發展。

     以本會「科學創意中心」為例，它是本港首個校外「青少年科學研究和創新發明」的教育基地。2006年成立以來，為本港培育了不少科技創新人才，包括「陳易希星」、「陳嘉鍵星」、「劉德誠星」、「劉德健星」等四位「星之子」。這不單證明了香港學生的科研和創新能力已達國際水平，而且更展現了香港年青一代充滿創意和追求創新科技的熱誠。現已有超過300間中小學校接受「科學創意中心」提供的服務和活動，服務供不應求。可見，教育界對科學創意教育的需求空間甚大。因此，特區政府應增撥更多資源，用於科技創新人才的培育，為他們提供更多的支援和成長機會，促進科技創新後備人才的快速成長。

     「神七」三位太空人訪港，與七百萬港人分享載人航天精神和凱旋歸來的喜悅，再次掀起太空熱潮。12月7日於香港大球場舉行的「太空人大匯演」中，四位「星之子」：陳易希、陳嘉鍵、劉德健和劉德誠，代表香港市民與「神七」英雄真情對話，足見香港社會對這四名「星之子」的成就給予充分的肯定和讚賞，也印證了本會不辭勞苦地培育科學人才的方向是正確的！

     2007年11月，溫家寶總理在會見赴京述職的行政長官曾蔭權時指出：香港要保持和提升競爭力，必須重視四大發展方向，包括創新、知識、人才和環境，而創新包括體制創新和科技創新。國家正朝著「自主創新」、「科教興國」的大方向高速向前邁進。行政長官和相關政府部門的首長，能否真正明白溫總理那語重心長的寄語？我深表懷疑。因為事隔一年多，我完全看不到政府在推動科技創新教育方面有何政策和資源的配合；我只深深感受到，在香港推動科技創新人才培育工作遇到的困難、阻力和壓力越來越大！因為全港首間校外青少年「科學創意中心」，可能因政府不再給予支持而面臨關閉，這實在並非香港之福！

     但願特區政府能改變不合時宜的「行政官僚思維範式」，建立應變快速、與時並進的施政新模式，與民間機構並肩作戰，共同為香港開創更美好的明天！

總幹事 蘇祉祺
二零零八年十二月

北京奧運提升了港人的國家民族意識

     2008年8月8日，北京奧運開幕式精彩絕倫，不僅令世人驚訝，更令全球華人感到驕傲和自豪！

     8月24日，奧運成功閉幕，中國運動員取得51面金牌，遠超上屆奧運的成績(32面金牌)，名列全球第一！令十三億中國人的民族情緒空前高漲。當我國運動員奪得金牌，站在頒獎台上，奏起中華人民共和國國歌，升起五星紅旗，這一刻，每一位中國人都感到無比的驕傲、自豪和激動，以身為中國人為榮，感受著世界各地對中國人的讚賞。

     北京奧運的成功，使十三億中國人圓了百年夢想。為辦好這百年盛事，無論從場館建設、環境保護、交通設施、城市美化，到安全保障，國家都作出了超常的努力。因為這是中國走向世界、了解世界的百年盛事，也是世界了解中國、考驗中國的盛事。中國在變，世界對中國的看法也在變。值得一提的是，8月2日《紐約時報》發表資深記者霍華德・弗蘭契的長篇報道。弗蘭契引述了「皮佑全球態度計劃」今年春天的調查指：中國人有86%滿意本國的方向正確，而美國人只有23%認為美國的方向正確。弗蘭契認為，中國的崛起早已是無可否認的事實；中國要變，不以某些人的意志為轉移；雖然在中國前進的道路上還有許多問題和挑戰，但是，雪災、西藏暴亂、四川地震，特別是北京奧運，更激起了中國人民空前的團結和愛國熱情。

     我認為，弗蘭契的分析頗為客觀，而「皮佑全球態度計劃」的調查結論也頗具說服力。今年是中國改革開放三十周年，又是百年奧運夢想實現之年。改革開放的成就和北京奥運的成功，建基於國家總體形勢的穩定；而國家形勢保持穩定的根本原因，建基於絕大多數國民認同國家發展的方向正確。只有在社會穩定的前提下，北京奧運才能舉辦得如此成功，充滿歡樂和諧氣氛。這是國家之福，也是全體中國人之福，同時也是國際奧林匹克運動會之福。

     根據香港研究協會的民意調查顯示，北京奧運成功舉辦，有九成一市民認為有助提升國家的國際形象，六成半市民認為增加了其民族自豪感。可見，北京奧運成功舉辦得到廣大市民的讚賞和肯定，同時亦有助提升港人的國家民族意識。

     香港回歸祖國已超過十一年，港人的國民意識有了一定的提升。擁有國民身份，值得我們珍惜和自豪。作為國家的一分子，我們亦要積極履行國民的責任，培養「知國之情、愛國之心、報國之志、效國之行」，進而將自己的事業與國家的發展連結起來。一個國家的發展與進步，有賴全體國民的團結和參與。尤其是青年人，更應爭取機會多參與內地交流/考察計劃，全方位了解國情，親身體驗家國的人和事，感受香港與內地同胞血濃於水的感情，加深對國民身份的認同，培養對國家民族的歸屬感和責 任感，一起為中華民族的偉大復興而略盡綿力。

總幹事 蘇祉祺
二零零八年八月

特區政府應增加對科技創新人才培育的投入

     十一月下旬，溫家寶總理在會見赴京述職的行政長官曾蔭權時指出，香港要保持和提升競爭力，必須重視四大發展方向，包括：創新、知識、人才和環境，而創新包括「體制的創新和科技的創新」。

     然而，特區政府對科技創新的重視明顯不足，這已直接或間接令商界不願投資科技研發，學生選科均不以科技/科學為首選，具備科研/發明天份的資優學生得不到適當的栽培，結果令科技創新人才嚴重不足，造成惡性循環。此外，第三屆特區政府的策政局更刪除了「工商科技局」，換成「商務及經濟發展局」，在所有決策局名稱中找不到一個與「科技創新」相關，可見特區政府對科技創新極不重視。在培育科技創新人才方面，政府欠缺清晰的政策支援，資源投入更十分欠缺，其佔政府教育總開支的百份比幾乎可以忽略，與其他國家或地區相比，更是少得可憐。

      事實上，本港青少年在科技創新方面的潛能是巨大的，成績更是有目共睹的。十年來，本會為香港發掘和培養了一批批優秀科技創新人才，例如：「陳易希星」、「陳嘉鍵星」、揚威全國的「明天小小科學家」禤彥勳，以及蕭美玉老師等近十名「全國優秀科技教師」和「全國機器人競賽優秀指導員」等。可見，香港在培育科技創新人才方面有很大的潛力。

      十年前(1997年)，本會首次主辦「全港青少年發明創造比賽和科學討論會」(現名為「全港青少年科技創新大賽」)時，只有6間中小學56件作品參賽，今年的第十屆賽事已有200多間中小學8000多件作品參賽，而是項賽事亦已成為全港最具規模的青少年科技創新大賽。十年間，本會已成為全國及全球最具規模的科學賽事----「全國青少年科技創新大賽」、「明天小小科學家」獎勵活動以及「Intel國際科學與工程大獎賽」的香港特別行政區獨家承辦機構，每年均組織香港優秀學生參賽，讓香港學生面向祖國，走向世界。近年來，香港學生的成績無論在全國賽抑或是國際賽都是名列前茅，值得港人自豪和欣慰。

      鑒於我們的資源十分緊缺，特區政府的支持又明顯不足，緃使我們有豐富的經驗和抱負，在培育科技創新人才方面也顯得力不從心。我們深信，如果行政長官能落實溫總理的發展理念，加大對科技創新人才培育的投入，香港就一定不只有「陳易希星」和「陳嘉鍵星」，一大批以香港學生命名的「小行星」將會陸續誕生！在12月8日本會舉行的「陳嘉鍵星」嘉許典禮上，陳嘉鍵同學接受傳媒訪問時指出：政府現時投放在科技創新人才培育方面的資源太少，期望日後政府能增撥更多資源，支持學生開展科學研究和發明，避免扼殺更多學生的科學創意和發明空間，阻礙科技創新人才的成長。他以自己赴美國參賽時因贊助經費不足，被迫要轉搭四程飛機、耗近三十小時才能抵達目的地為例，引證特區政府的支持不足。事後有十多份報章報導了陳嘉鍵的這番感受，才引起教育當局的注意。

      溫總理的一席話，能否化為特區政府的施政動力，關鍵還看行政長官的回應和政府當局的實際行動。我們期望政府能拿出誠意和決心，撥出更多資源，與民間機構衷誠合作，共同推動香港科技創新人才的培育工作，為香港培育更多優秀人才，以提升香港的長遠競爭力。

總幹事 蘇祉祺
二零零七年十二月

回歸十年  新一代十年

  香港回歸十年來，「一國兩制」的偉大構想成為活生生的社會現實。期間，雖然經歷不少挑戰，包括亞洲金融風暴、沙士疫情、23條立法爭論、政制爭拗等，使香港經濟大受打擊、政府管治大受考驗；但也迎來不少機遇，包括內地經濟高速發展、中央府全力支持香港，一國兩制在實踐中逐漸顯現其獨特的生命力，使香港繼續發揮優勢、邁向繁榮。

     過去十年，我們一直秉持「視野、創新、博識、承擔」作為培育優秀人才的方向，讓青年人得到全面發展，以致將來能回饋社會。十年間，本會會務快速發展，成績令人鼓舞。 十年前，我們首次(1997年)舉辦「全港青少年發明創造比賽和科學討論會」(現名為「全港青少年科技創新大賽」) (http://stic.newgen.org.hk/)，是項賽事今年已進入第十屆，並已發展成為全港最具規模的青少年科學競賽活動。本會作為全國及全球最具規模的科學賽事：「全國青少年科技創新大賽」及「Intel國際科學與工程大獎賽」(http://isef.newgen.org.hk/)的香港特別行政區獨家承辦機構，每年均組織香港優秀學生參賽，讓香港學生面向祖國，走向世界。十年來，我們為香港挖掘和培養了一批批優秀科學人才，例如：揚威全國的『明天小小科學家』禤彥勳、「星之子」陳易希、將於今年底成為香港第二顆小行星的「陳嘉鍵星」。香港代表隊在全國賽和國際賽上屢獲大獎，足見我們在推動科學創意、培育科技創新人才方面已向教育界提交了一份份不錯的答卷，獲得社會各界的高度評價和肯定。

     2006年，在教育局的大力支持下，我們成立了全港首間「科學創意中心」(http://sic.newgen.org.hk/)，為教育界提供更有效的支援服務。今年，中心首辦「中國航天科技考察團」，讓同學們有機會親身考察中國航天事業的發展盛況；同學們更獲中國首位航天員楊利偉上校百忙中接見，深感榮幸和鼓舞！

     十年前，我們只有兩個屬會：香港大專學壇(http://www.newgen.org.hk/hktsf/)和香港新一代之友(http://www.newgen.org.hk/newgenfans/)。十年間我們又增加了三個屬會：香港新動力(http://wpmu.newpulse.org/main.php)、香港科學英才會(http://www.newgen.org.hk/hksts/)、香港科學創意學會(http://www.newgen.org.hk/hkscs/)，顯示本會工作得到廣大青少年及教師的認同和支持，會務正不斷擴展。各屬會都有各自的發展方向、服務對象和服務承諾，為香港培育了一批批優秀人才，成績驕人。

     回歸十年是一國兩制實施的探索期，港人國民身份的認同感雖逐漸增強，但仍十分不足，人心回歸工程只處於起步階段。有見及此，自2001年起，本會每年均舉辦「清華大學明日領袖國情培訓計劃」，讓優秀青年有機會到國家最高學府：清華大學，接受頂級教授親身授課，透過實地參觀、拜訪及座談，增進對祖國的認識和歸屬感。另一方面，在優質教育基金的贊助和國家教育部的大力支持下，本會於2005年展開了為期三年(共六期，每期150人)的「清華大學通識教育(國情)教師培訓計劃」，為中學教師/校長提供研習國情和互相交流的平台，以迎接「三三四」新學制中「通識教育」課程的推行。

     為深化兩地交流活動，自2005年起，在安利公司的冠名贊助下，我們主辦了兩期「香港大學生安利內地支援教學計劃」，每期均有10位香港的大學畢業生擔任志願者，遠赴湖南省湘西土家族苗族自治州的鄉鎮學校，進行為期一年的支教活動，為貧窮地區教育帶來了新氣象、注入了新希望，獲得社會各界的高度評價和肯定。首批支教隊更被《人民日報》評選為「2005年度十位最令人感動的老師」，實在令人鼓舞；第二批支教隊同樣不負眾望，於今年七月出色地完成支教任務返回香港。

     十年間，本會與屬會香港新一代之友合辦了五期「新一代公民大使培育及推廣計劃」，透過領袖訓練營、模擬立法會辯論、拜訪外交部駐港特派員公署、參觀基本法圖書館和一系列互動講座，鼓勵青少年關心社會時事，培養獨立思考能力和社會責任感，確立國民身分，立足香港，胸懷祖國，放眼世界，成為高質素公民，並回饋社會。    

      展望未來，我們將繼續努力，與時並進，堅守信念，為青年人提供更多元化、更全面的活動及服務，以實踐我們培育優秀人才的承諾。

總幹事　蘇祉祺
二零零七年八月